Après son Précis d’Education Libertaire paru en 2011, Hugues Lenoir précise sa réflexion sur la place de l’éducation dans la cité en vue d’une émancipation politique, sociale et citoyenne, pour répondre à la question : doit-on apprendre à apprendre ou apprendre à devenir ? Se référant aux penseurs historiques et libertaires sur l’éducation, il nous propose les bases d’une pédagogie libertaire et ses sœurs non autoritaires, une pédagogie libérée avec des méthodes pour éduquer les (...)
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Pédagogie, Éducation
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Pour une école de la liberté par la liberté
13 décembre 2021 -
Étincelles pédagogiques | Paroles d’élèves, pratiques de profs
8 juin 2021Collection « N’Autre École » Vol. 14
De l’agitation, des heurts, des cris, des enthousiasmes, des impatiences, des émotions vives, mais aussi des découvertes, des étonnements, des doutes et des contestations : voilà ce qui se passe dans nos classes, bien loin des représentations qui voudraient que les enseignant·e·s fassent cours, transmettent, gardent le contrôle de séances bien programmées et que les élèves écoutent, récitent, obéissent en bougeant le moins possible.
La confrontation (...) -
N’autre école | La revue de Questions de Classe(s) N°15
27 avril 2021Une plongée dans le quotidien de l’école, par celles et ceux qui y travaillent, y apprennent, y souffrent et y luttent… tel est le propos de ce dossier de la revue N’Autre école.
Élèves, enseignant·es, personnels d’entretien, de restauration, de santé, agent·es administratifs, assistant·es de vie scolaire, accompagnant·es d’élèves
en situation de handicap, etc., ces voix nous parlent de l’école, loin des fantasmes médiatiques ou des clichés militants, éclairent les multiples facettes (...) -
Apprendre à transgresser
30 décembre 2020Collection : « Nouvelles Questions Féministes »
« Pour les Afro-Américain·es enseigner – éduquer – était fondamentalement politique, parce qu’ancré dans la lutte antiraciste. Ainsi, les écoles élémentaires que je fréquentais, réservées aux Noir·es, devinrent les lieux où je découvrais l’apprentissage comme une révolution. Bien qu’elles n’aient jamais défini ou énoncé ces pratiques en termes théoriques, nos enseignant·es pratiquaient une pédagogie révolutionnaire de résistance, (...) -
Les Chemins du Collectif
4 décembre 2020Collection « N’Autre École » Vol. 13
Comment faire de la classe un lieu d’action collective tout en permettant à chacun de s’investir individuellement ? Comment analyser le monde et s’y engager de façon critique ?
Née de la rencontre de la pédagogie Freinet, du marxisme, de l’autogestion, de la psychanalyse et des sciences humaines, la pédagogie dite « institutionnelle » cherche des outils théoriques et pratiques pour penser le rapport aux contenus, aux élèves, au monde en s’inscrivant (...) -
Éducateurs libertaires et socialistes
23 mai 2020Convergence des pédagogies libertaires avec les courants de l’éducationnisme socialiste
La galerie de portraits publiée dans ce volume, centrée sur l’influence et les convergences de la pédagogie libertaire avec d’autres courants de l’éducationnisme socialiste et sur la pensée propre des anarchistes en matière d’éducation, s’inscrit dans la filiation du travail de Maurice Dommanget (1888-1976) : les Grands Socialistes et l’éducation.
L’objectif de l’ensemble de ces textes, rassemblés (...) -
Bricabracs en toutes lettres | Quelques années d’une expérience éducative
13 avril 2020En septembre 2015, après des mois de préparation, naît dans les quartiers Nord de Marseille une micro-école constituée d’une classe unique, multi-âge. Cette ouverture résulte de la volonté conjointe d’un éducateur-enseignant, de quelques familles, de militantes et militants. Toutes et tous souhaitent une école qui permette une éducation différenciée, émancipatrice, basée sur l’entraide et l’auto-gestion.
Trois ans plus tard, nous, parents, avons décidé de créer un bilan d’étape sous (...) -
Propos d’éducateur
11 mars 2020La mission de l’éducateur, c’est de mener de front et parallèlement ce labeur en partie double : étouffer les instincts nuisibles et cultiver les germes utiles. Dans ce but, il a l’obligation de ne pas perdre de vue, un seul instant, que c’est lui qui se doit à l’enfant et non l’enfant à lui ; qu’il est fait pour l’enfant et non l’enfant pour lui ; qu’il ne doit marchander ni son temps, ni sa peine ; qu’il doit être moins soucieux de ses convenances personnelles, de sa tranquillité, de sa (...)
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N’autre école | La revue de Questions de Classe(s) N°14
2 mars 2020Face à un gouvernement qui cherche toujours plus d’obéissance, plus de silence, plus de mécanisation des pratiques, porter la voix de la critique paraît toujours aussi essentiel, que ce soit le fait des syndicalistes, des praticien·nes de l’éducation, des familles, mais aussi des jeunes que nous accompagnons au quotidien dans nos classes.
Une critique de l’actualité des réformes, certes, mais également une critique du fonctionnement même de l’École, des classes, des programmes et de la (...) -
Désobéir est parfois un devoir | Récit et analyse d’une désobéissance en milieu scolaire
26 janvier 2020Dans le tourbillon de mesures technocratiques et démagogiques liée à la « politique scolaire », il fallait la lucidité de François Le Ménahèze – instituteur praticien-chercheur du mouvement Freinet – pour nous rappeler au devoir de résistance.
Résistance à la dictature du contrôle de conformité. Résistance aux injonctions de circonstance. Résistance à la pédagogie paresseuse de la sélection. Résistance à l’individualisme libéral et à la concurrence.
Ce qui fait de l’enseignant·e un·e (...)